朱　贺

新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。学生通过朗读，理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度。

那么，教师如何指导学生朗读呢?

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在朗读过程中要给予学生充分的想象空间和时间，想象可以帮助学生感受文章的真正内涵。

一、在朗读中，通过意境的想象来升华课文

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象表现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随着对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此，也就更能从中获得情感体验。

如教学《日月潭》一课时，学生说喜欢日月潭雨中的景色，感觉就像在仙境里一样，笔者抓住“仙境”这个词，先让学生说说你想象中的“仙境”是什么样子，然后让学生闭上眼睛。播放一段优美的畅想曲并诵读了一段优美的解说词，让学生再驰骋想象，学生仿佛身临其境，一段优美乐曲过后请学生睁开眼睛，再来说一说此时的感受，最后用表情朗读把自己的感受表达出来。……