教师在学生评价中的负面心理效应及应对策略

耿宏丽

客观公正而有效的学生评价，既是教学公平的要求，也是促进学生健康发展的必要保障。由技术问题引发的评价误差是难以避免的，但是在现实中，一些教师对学生的评价却存在着心理效应偏差，严重影响着教学评价的有效性，阻碍着学生身心健康发展。

一、教师在学生评价中的心理效应偏差及其负面影响

(一)学生评价中的心理效应例举

1．月晕效应。月晕效应也叫“光环效应”，指人们在观察和评价某个人时，对某些突出品质和特点的印象非常深刻，从而淡化或忽视了掩藏在这些品质特征背后的其他品质。在教学评价中如果学生的某些品质特征非常突出，或者是具有教师所喜爱的或社会期望的品质时，教师就会主观地把这些特征泛化，在评价中以偏概全。一般对处于“两极”位置的学生更加容易受到月晕效应的影响。

2．成见效应。成见效应是情感上的偏见，是一种个体刻板现象，主要指在判断评价某人的时候，受到以前对其所积累的看法的影响，“是某个人长时间对某人的看法加以固化、加以定型，从而产生的效应。”成见有显著的情感色彩，使教师在分析评价对象的信息、资料时产生主观臆断，在做判断的时候不自觉地受偏见影响，不能秉持价值中立。成见效应不但影响师生的关系，也是教师客观评价学生的绊脚石。

3．固定期望效应。固定期望效应是指教师根据最初对学生的评价，把学生排到某一等级水平上，并且把期望也固定到这一水准。……