温胜旗

求异思维是创造性思维的核心，是一种从多角度、多起点、多层次来思考问题的方法，其主要特征是具有多向性、独创性、灵活性。多向性是就其广度而言，要求思路宽广辐射，善于多方求索，不拘一格；独创性是就其深度而言，要求思路不落俗套，善于标新立异，独辟蹊径；灵活性是就其灵活度而言，要求思路活泼多变，善于联想推导，随机应变。这三种特性息息相关，互为作用。在小学数学教学中培养学生的求异思维，具有十分重要的意义。

一、让学生勇于质疑

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力。它能使学生的求知欲由潜在状态转入到活跃状态。当学生的思维处于活跃状态时，求异思维也就应运而生。一些教师在学生提出困惑时，往往只凭教学经验直接将答案告知学生，把学生当做盛放知识的容器。表面看来，教师“导”得细心，学生“答”得热烈，教师的主导作用和学生的主体作用似乎得到了发挥。其实，这样的教学由于没有学生的主动探索和思考的过程，不利于求异思维的发展。教师在教学中要善于给学生自己质疑、互助释疑的机会。

例如，在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”时，教师可先组织学生复习整数乘法运算定律和公式，再出示算式30×0.4并设疑：“谁能根据乘法运算定律用简便方法做出这题？”由于学生没有学过在小数乘法运算时运用乘法运算定律解题，学生就产生了疑惑。……