华琴英

课余时，我和同事们就作文教学聊开了：“为什么老师一说写作文，孩子们的脑子里就是一片空白?”“在孩子们的心目中，作文要得高分，不外乎是抄和编两种方法。”“在我读小学的时候，就经常写捡钱包、扶老奶奶过马路、给老师送伞、借同学橡皮之类的故事。直到现在，我们有的孩子还在编着同样的故事。”……讨论还在继续，我不禁陷入了沉思：是谁让天真的孩子学会了欺骗，学会了不尊重事实，学会了迎合?作文教学的任务，本来是要“培养和提高学生运用书面语言的能力”，哪知道学生习作空话假话套话满天飞，抄袭克隆家常事。

怎样才能改变这种状况呢?在接下来的一段时间里，我从以下两方面做了尝试。

一、“蹲下去”——你和孩子一般高

《语文课程标准》明确了小学生习作的性质是练笔，是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，这从整体上降低了习作的要求。可是，在现实的教学中，我觉得我们的统一性太强了：教学内容统一，教学目的统一，教学方法统一，而我们又是以成人的眼光去评价学生的作文统一。要求这么高，学生可能做到吗?因此我想只有当教师“蹲下去”把自己摆放在学生的位置上，才能真正知晓学生的需求。

首先，要“蹲下去”帮助学生学会捕捉生活浪花。充实的生活、丰富的积累是习作的源泉。每个学生的生活都是一部内容丰富的大书。我们要经常引导学生对身边的人、事、物多加留意，学会观察生活、体验生活，再通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来。