罗　莹

一、迁移“悦读”兴趣

我们都知道，学生并不是对什么书都不感兴趣。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看书，偏偏喜欢‘奥特曼？”孩子也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。我们先给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。如，最让学生感兴趣的非“听故事”莫属了，我们可以针对这一特点，利用“故事迁移”来培养学生课外阅读兴趣。学生听老师讲故事，都会听得津津有味。当讲完故事，向学生推荐课外书时，效果肯定比任何说教都有效。当然，仅靠老师讲、学生听还是远远不够的，讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了表现的机会，就会千方百计寻找自己感兴趣的课外书，选择喜欢的故事，从而激发他们喜爱课外阅读，并让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢?因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。

二、刺激“悦读”感官

充分运用多媒体可以把书上用文字描写的人、景、物变成看得到、听得见的活的形象，学生可感可知，学习起来轻松愉快，乐此不疲。如教《可爱的草塘》时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的画面，展现了草塘美丽的景色、富饶的物产、奇特的风光。在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。……