张盛春

当前中学体育教学普遍存在这样的问题：班级授课人数偏多，学生身体、心理素质差距较大，教师运用“上大课”的方式进行教学，学生内部“吃不饱”和“吃不了”的矛盾现象严重。这种教学方式，不利于学生学习兴趣的激发，对培养学生的创新能力亦不利。为解决这些矛盾，教师在教学中可根据教材内容的不同，灵活采用不同的分组方法，能充分发挥学生的积极性和主体性。

一、轻微倾斜分组法

倾斜分组，就是有意识地将分组的实力作失衡分配，但一般以较轻度的失衡为原则。例如：在初三年级的一堂“篮球教学赛”课上，教师有意识地按照学生身材、个人技术特点，形成一定悬殊。编好练习组之后，较弱的队向老师提出了反对意见，且指出了分组的不合理性。针对这一情况，教师首先鼓励弱组的学生，积极思维，奋勇拼搏，力争取胜。在比赛中，弱队队长和他的队员们制定了攻守战术，形成了共识，精神饱满地投入竞赛，结果以2分优势战胜强队。赛后，原以为靠优势能取胜的队明白了自己失败的原因，主要是队员之间配合不够。通过这种方式的训练，学生认识到在集体活动中，不仅需要个人技术的充分发挥，而且还要依靠集体智慧、团结协作的力量。

二、均衡分组法

均衡分组法，就是指在人数上、体能上均衡搭配，尽量把各个训练小组的实力拉平，完成规定的训练指标或竞赛活动。例如：在初一年级40米至50米的加速跑训练中，先将学生以人数等额、实力均衡分为若干小组，每小组保持10~12人，采用迎面接力赛的方法进行训练。……