罗　岚

一、导入歌曲——以情激趣

1.通过“情境”激趣

教师应使学生“触景生情”，平时要多使用各种教学方法和手段，创设教学情景。如在导入《大海啊，故乡》时，教师可用多媒体课件播放有关儿童在大海边自由嬉戏的情景，随着年龄的增长可播放儿童长大后一个人在海边回忆、彷徨的情景，让学生有身临其境之感，学习兴趣自然就点燃了。

2.通过“教师的情”激趣

再如歌曲《大海啊，故乡》的导入，该歌曲以质朴而深情的语言、优美而平缓的旋律，表达了人们对大海、故乡和妈妈深厚、真挚的情感。在该歌唱导入时教师可以想象“我”就是歌曲中的主人翁，“我”长大离家后看到大海会想起故乡、妈妈，无论“我”走到哪里都忘不了大海、故乡、妈妈。不管教师的嗓音条件好坏与否，只要充满了真挚的感情，通过熟练自如的范唱，就会激发出学生的情感火花来。

二、学唱歌曲——情感唤起

1.节奏的掌握

歌曲的节奏型反映了人们的感情状态，不同的感情状态，出现了不同的节奏形态。作曲家几乎是从这里动手，利用节奏的特性抓住人物的内心。善于掌握节奏就能生机勃勃，激起听众的热情和兴奋，节奏处理得好，歌唱就流畅自如，大有生气，处理不好就会令人昏昏欲睡。

如《大海啊，故乡》的基本节奏型是“×× ×·××”和“×× ×—”，前一种节奏速度较慢，像人在缓缓思考，后一种节奏型较疏松、速度也较慢，像人在诉说，这两种节奏型都正好符合这首歌曲的情绪状态，都表达人们对大海、故乡和妈妈深厚、真挚的情感。……