张　珊

英语写作是一项综合性很强的英语语言实践活动。英语写作的实践，不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察，也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。但是在我国的高中英语教学实践中，英语写作长期以来是令师生头疼不已的薄弱环节之一。笔者认为，这主要存在两个方面的原因。从学生方面来说,英语写作的畏难情绪没有克服,认识有偏差。英语写作比较费时,所以很多学生认为花那么多时间写一篇作文,不如多读几篇英语文章,或多做几道语法题。学生平时缺乏有效的写作锻炼，考试的时候只能凭着感觉写，想到一句写一句，这样的文章写出来自然质量不佳。从教师的角度来看,批改作文既费力又耗时,且收效甚微,况且学生未必能从教师花大量时间批改出来的作文中受益。在教学中，有些教师甚至认为只要多读就一定能写好,于是干脆要求学生以读代写。虽然阅读是语言输入和积累的主要来源,但是教师如果只注重学生的语言输入,而忽略语言输出的训练,那么输入的信息就难以内化,不易融入学生已有的知识结构,学生的阅读能力自然不可能得到理想的提高。因此,如何促进英语语言的输出和运用,提高学生英语写作能力,成为高中英语教师和研究者所共同关注的话题。

笔者在教学中进行了一些探索，具体做法如下：

一、注重“听、说、读、写”四会技能相结合

通过培养学生“听、说、读”的能力来促进“写”的能力的提高。……