李淑琴

阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面、综合运用的过程。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有举足轻重的作用。

长期以来，阅读教学中不同程度地存在着以问答为主线，忽视学生在阅读过程中的自主和体验。新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”。既然如此，就不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。

面对传统阅读教学中存在的诸多弊端，笔者认为应改变教法，将培养学生的创造性思维能力放在首位，真正体现新课标增长学生素质的要求。

一、采用多样化的授课模式

在讲授古典诗词时，可采用朗读式与鉴赏式相结合的教学方法。把诗歌教学分为四步：第一，诵读节奏美；第二，悟读情感美；第三，品读意境美；第四，赏读艺术美。诵读主要从音韵上去感受诗词之美；悟读要求学生结合诗句及背景分析诗人情感之美；品读要求学生用散文式的语言描绘诗词中或凄美或豪放的意境；赏读是站在一个理性的高度去鉴赏诗歌独特的艺术风格。经过这四步，学生逐渐形成了对诗歌赏析的一整套学法，最终达到他们爱诗的目的。

在古典诗词复习教学中，可采用专题式教学，如开设一个含“月”这一意象的专题，从一首首有月的诗词中，欣赏满月、残月、秋月、冷月等。通过这样的专题深入了解这一承载了深刻的民族文化内蕴的典型意象。……