梁玉玺

关键词：中小学教育；美术教育；基本功；创新意识

中图分类号：G633.95 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）05-0059-01

改革之前，美术教育重视学生的能力，即基本知识和基本技能，因此，教师上课传授的是绘画技法，专注于提高学生的双基能力。实践证明，让学生把全部学习精力放在双基上，显然违背了科学规律，它忽略了学生情感的体验和美术文化的滋养，也抑制了学生对美术的兴趣，影响了学生学习美术的积极性。

这次课程改革中关于基本功的问题淡化了，“素质教育”和“创新意识”的提出，使中小学美术教育开始注重培养学生的思想表达、提高学生的美术审美能力、鉴赏能力和创造能力。

但是，在“课程标准”的实施中又发现了新的问题，有些老师对双基问题避而不谈了，只一味强调培养学生的创新能力，甚至把单纯的创新提高到了至高无上的地位。结果使有的学生基本绘画水平达不到要求，学生只按自己的心思胡涂乱抹，造成含意不清、造型不准等问题。由此看来，在基础与创新意识培养的认识上产生了新的问题：怎样使二者结合起来，需要美术教育工作者进行反思。

我们不只是要求学生画东西基本准确，还应该要求他们能向观众传达出他们的思想和意图。在特定情境中通过创作个人作品能有效地训练创作能力。试想，如果学生只能照猫画虎或者画得猫不猫、虎不虎，让人看不懂，不仅说明不了绘画内容，而且也会缺少思想感情表达，就像上音乐课一样，没有旋律、音调不准，别人不知道你表达的是什么心声，如果基本功和创造性这两者能较好结合，那么画面就会显得生动。当然，这是较高层次的要求，但是教师在培养学生时，应该因材施教，每个人的想法、气质都不同，但其画面的精神、观点、思想传达要尽力做到准确，这样才能突出美术创作课的特点。中学美术教育的目标虽然不是培养美术家，但作为美术课程的基本功还是应有基本的尺度。

美国哈佛大学的加德纳提出了“U型曲线”的发展模式。他认为儿童早期的绘画表现在5岁左右处于“U”型的左高峰，大约在8至11岁之间跌到“U”型的谷底，这时若持续于绘画方面的努力，就有可能达到“U”型的右高峰，从而成就完整的“U”型发展。

因此，我们对义务教育阶段的对学生绘画基本功的培养应有新的认识，从幼儿园开始一直到初中毕业，要形成一个较为系统的美术素质教育体系，从最初的几何形到初中的人物、建筑速写等，这些基本绘画能力训练必须始终伴随课堂。例如：讲透视现象，应包括立方体、长方体、圆柱体的物体结构，在掌握了这些以后，再学习人物绘画、技法知识，使学生初步掌握画人物动态的要领，之后就可以让学生根据所学内容自己画一幅有场景的人物创作；当学生大致了解了人物的画法后，就可以任意自由创作心目中的人物，其表达就会比例适当，动作协调，基本上能表达出绘画意图来。

再如学习色彩理论时，学生掌握了色彩中的亮度对比、色彩的冷暖关系，知道了这些基本知识后再进行自由创作，学生会懂得色彩如何搭配是合理的，当需要特殊表达情节和感情时，就可用色彩来烘托，把想要表达的意思准确地传递给观者。

综上所述，双基依然是绘画的基础，不能丢，丢不得。只有抓双基、重能力，使“素质教育和创新意识”在此前提下，二者有机地结合、渗透，才能使学生的美术能力得到提高，学生才能在更大范围内进一步自由地发展，描绘出好的作品来。