熊光明

摘要在数学教学中,激学生的学习兴趣,是值得每一个教师探讨的问题,也是一个教师的综合能力的体现。激发学生的学习兴趣,贵在坚持,重在学习总结,只要我们不断总结、研究,就能从各个环节激发学生学习数学的兴趣。

关键词兴趣数学学习动力

在数学教学中,激学生的学习兴趣,是每一个教师值得探讨的问题,也是一个教师的综合能力的体现。每一个优秀的教师,都具有激情的讲授,生动诙谐的语言,新奇、富有挑战性的问题情境,灵活教学方法,多变的教学手段,简洁的板书设计,良好的师生关系,热烈的合作氛围。这些都能够引起学生数学学习的兴趣,激发他们的的学习动机,引发学习数学的动力,形成良好的学习数学的习惯,提高大面积的数学质量。那如何才能激发学生的学习兴趣呢?

1 教师激情的讲授

一个教师如果能以饱满的精神,最佳的心情走进课堂,加上生动诙谐的语言、抑扬顿挫的语调、关心的微笑、信任的眼神、有感染力的身体动作等,将会极大地调动学生的听课情绪,激发学生的学习兴趣,将学生的无意注意过渡到有意注意,唤起学生的学习动机,营造出富有激情的学习环境。学生听后有一种回味无穷的感觉。

2 问题情境的创设

学生的学习兴趣是自主发展的原动力。在教学中,教师应积极为学生学习创造一种情趣盎然的学习氛围,使学生受到陶冶、感染、激励,从而主动学习。一课之际在于“导”。如在教《概率统计》的引入时,可以由同桌的两位同学做“石头、剪刀、布”的游戏,每组玩10次、20次,看各自赢的次数。如果再继续玩下去,他们各自赢的次数几乎相等。问题的提出,犹如一石激起千层浪,极大地激发了学生的学习兴趣。

3 教学方法的灵活性

灵活地运用教

学方法,多以感谢观的刺激,会激发学生的学习动机,但要注意一些问题:(1)全面理解教学方法。不能只强调实施教学方法步骤而生搬活套,否则会出现偏差,影响实际效果。(2)综合运用教学方法。因为任何一种教学方法都有它自身的缺点,此外,单独一种教学方法很难适应全体学生的个性发展需要,因此,综合运用多种教学方法,可以弥补具体教学方法的不足,如课本上的“读读、议议、讲讲、练练”就是阅读指导法、讨论法、讲解法和练习法的综合运用。(3)要在尊重教学方法的科学性的基础上,创造性地运用教学法方法,争取最优的教学效果。

4 教学手段的多样性

数学教学手段是指数学教学过程中,师生开展教学活动,储存和传递信息的工具或设备,如多媒体可以把知识或问题的实际背景真实地展现出来,使学生犹如身临其境,易于激发学生的学习兴趣和内部动机。但要注意:(1)要掌握好教学手段的切入时机。(2)教学手段的运用不是越多越好,而要考虑实用性和合理性,以达到最小的投入而有最好的效果。(3)不能摒弃传统的教学手段,而二者的结合才能更好地发挥效益。

5 板书设计的直观性

板书设计是教师的基本功之一,但也是教师往往容易忽视的的基本功。简洁而又有重点的板书设计能深化学生对知识的理解,强化记忆,利用板书图示,可以引起学生的兴趣。

6 师生关系的平等性

进行情感交流,增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生的感情交流,增进友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的实际困难。作为知心朋友,使他们对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到你所教学的学科上了,达到“亲其师而信其道”的效果。因此,教师应重视自身的人格魅力,与学生建立良好的民主、平等的师生关系:学会尊重每一位学生;不偏爱少数学生;学会及时表扬、鼓励学生;少批评学生,批评时要诿婉,不能讽刺学生;学生会多与学生聊天谈心,关心爱护学生;多开展一些活动,增加学生与教师的互动,加深友谊。

总之,教师要充分培养和加深师生感情,充分利用学生对教师的情感,提高他们的学习兴趣。

7 作业布置的层次性

常常,我们的数学作业是统一制:同一内容,同一难度,同一要求,全班“一刀切”。为了确实促进每一位学生的发展,应设计多层次作业,因为每一个学生的智力都有自己独特的表现形式,他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。在教师的眼中应没有差生,只有差异。充分尊重差异,帮助不同能力的学生,通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识,使每一位学生都有在作业完成后的成功感。

总之,激发学生的学习兴趣,贵在坚持,重在学习总结,只要我们不断总结、研究,就能从各个环节激发学生学习数学的兴趣。