刘洪涛

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。青少年与生俱来就热爱艺术，他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此，笔者进行了一些探索与实践，在此与同仁们交流。

一、开放

美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。

1. 开放命题形式

命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题目进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”。如人教版第14册“说谈脸谱”一课，教师可以以“脸谱造型”为主题展开讨论，启发学生自由拟题，于是作业时就有“鸡蛋壳、画纸、蔬果”等画具出现，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好地激发了他们创新的欲望。……