王红飞

情势者，态势、趋势也。语文教学中的情势调控指教师通过一定的教学策略，对教学环境、学生情感思维等发展趋势的调节控制，使之保持相对平衡，创设跟语文信息传输相协调的情境。在语文教学中，教师如何运用情势调控提高教学效率，笔者认为可从以下几个方面入手。

一、无势——谋定后动，蓄势待发

课堂教学中情势的自然流畅，取决于“无势”时的缜密思考、精心设计。教师在规划课堂教学过程中，要综合考虑制约节奏的各因素，合理搭配各要素，巧妙安排节奏，于“无势”时蓄势，从而为教学的整体和谐奠定坚实基础。

1. 疏密有致，合理规划环节

心理学认为：节奏太慢，易使学生注意力分散、精神松懈、兴趣淡薄;节奏太快，又易使学生紧张、疲惫、焦虑。这就要求我们在教学中要围绕教学重点，该细则细，该简则简，按教学需要加以取舍调整、疏密相间，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字；学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。如教学《秋天的怀念》一课，教师就这样安排教学节奏:激趣导入、拓展延伸（快节奏）；感悟母爱、回忆母亲、呼唤母亲（慢节奏）。这样处理，就显得错落有致，使重点内容重锤猛打，一般内容蜻蜓点水，学生也就学有重点，轻松自如。

2. 扣人心弦，准确把握情感