马水娟

摘 要：新一轮的小学科学课程改革期望教师不仅仅是课程的参与者与实施者，更是课程的主动开发者、创造者。可是新教材使用以来，对此不太适应的教师还大有人在，就新教材使用以来存在的问题进行分析，对教材二度开发应基于理解与尊重，勇于超越与重构。

关键词：教材；二度开发；重构

小学科学教材的二度开发，即对小学科学教材的适度重组，改造。新课程下的小学科学教材具有开放性，这为教师对教材作二度开发创造了可能，而教材的统一性与地域差异、教师差异、学生差异的矛盾也体现着对教材作二度开发的必要性。

新课程背景下的小学科学教师，应该具备新的课程观，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

一、新教材使用中存在的问题分析

随着课程改革的深入，教科书改变了原有的内涵和形式——不再是学生从事学习活动的模仿对象，而是赋予了新的含义。确切地说，教科书是并且仅仅是学生学习的基本素材。新一轮的小学科学课程改革期望教师不仅仅是课程的参与者与实施者，更是课程的主动开发者、创造者。

然而，新教材使用以来，面对这种“开放型”教材不太适应的教师还大有人在。

现状一：主体性知识缺乏

新教材融入了一些中学科学知识，与原教材相比，挖得更深，充分体现了“一英寸宽，一英里深”的教学思想，这使一部分教师感觉自己专业知识储备不够，上起课来底气不足。……