胡继中

摘 要：在新课程改革的背景下，必须改进传统的课堂教育教学模式，构建符合新理念、新课标要求的高效开放的新模式。地理课堂教学的“五个一”模式——展示一幅图景，分析一个问题，归纳一条规律，验证一组事实，设计一份创意，就是在这种背景下应运而生的。

关键词：地理；课堂教学；模式

一、“五个一”教学模式的提出背景

随着新课改在全国范围的推广普及，我们必将面对新理念、新课标、新学生，如果在教学中仍沿用旧观念、旧教法、旧学法，是无法适应时代发展要求的，必须改进传统课堂教学模式，建立高效开放的新模式。笔者在地理课堂教学中，根据地理学科和新课标的特点，遵循学生的认知规律，在借鉴他人先进的教学模式并结合自己的教学实践基础上，尝试采用了地理课堂教学的“五个一”模式，即展示一幅图景，分析一个问题，归纳一条规律，验证一组事实，设计一份创意，取得了良好的教学效果。

二、“五个一”教学模式的建构示意

三、“五个一”教学模式的理论基础

1.辩证唯物主义认识论原理

人类认识发展的一般规律是从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到具体实践中去螺旋式上升的认识过程。

2. 布卢姆“掌握学习”理论

“掌握学习”理论，运用教学目标分类理论和评价反馈原理，对教学过程实施全程式目标管理和控制，即目标教学。它以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为手段，优化课堂教学结构和教学方法，使绝大多数学生都能达成目标。……