陈俊怀

[摘要] 本文针对学校教育中音乐特长生的训练问题,着重从四个方面探析其有效策略:(1)强化文化素质培养;(2)突出专业素质训练;(3)关注心理健康教育;(4)具体几点问题思考。

[关键词] 音乐教学 特长生训练 文化素质 专业素质 心理健康

近些年来,随着现代经济与科技的迅速发展,音乐教育受到社会和家庭的广泛重视,培养音乐特长已备受人们关注。所谓“音乐特长生”,就是在音乐方面学有所长,具有一定理论知识和技能的学生。重视和加强音乐特长生的训练有着极其重要的现实意义,它不仅为高等院校音乐人才的培养提供了可靠保障,还能为学校全面提高升学率做出有益的补充。那么,在当前的学校音乐教学中,如何加强音乐特长生的训练和培养呢?

一、强化文化素质培养

据笔者的调查发现,当前音乐特长生的文化素质普通较低。纵观许多艺术大师的成长历程,没有哪一位是不具备深厚文化底蕴的。例如,二十世纪著名小提琴演奏家、教育家、指挥家梅纽因在19岁那年就曾突然取消一切音乐会,在家隐居学习。他认真研究了演奏法著作和教科书,还钻研了心理学、解剖学、生理学……甚至营养学,还曾专门研究过古典文学、哲学以及康德、黑格尔、斯宾诺莎的著作等。如此经历以及精深的文化功力,让他的精神世界变得更加成熟,使他的演奏艺术展现出一种内心明哲的特征,更受听众们的喜爱。因此,在平时教学中,我们应加强学生文化素质的培养,要让丰富的文化修养与人生阅历促进音乐特长生对音乐的体验与把握。

二、突出专业素质训练

1.学习乐理知识

教学实践表明,学习一些乐理知识不仅是有益的,而且是必要的。通过对乐理知识的学习,能让音乐特长生更好地把握理性知识,融汇于感性的体验之中。以钢琴课的学习为例,可通过对作品的句法分析了解曲式,通过运用和弦知识帮助学生背谱,通过对某一旋律练习来熟悉各个音之间的音程关系等。需要提醒的是一些大型的、结构复杂的作品。如交响乐、室内乐、歌剧等,更应掌握一些乐理知识。

2.加强音乐欣赏

美国音乐学家默赛尔曾说:“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”音乐特长生要突出其音乐特长,首先必须具备较高的艺术判断力与音乐鉴赏能力。音乐欣赏能有效培养学生所需要的这种能力,获得一定的审美体验。(1)坚持多听。多听是提高音乐鉴赏能力的关键。因此,在平时的音乐教学中,我们应树立让学生多听的意识,不仅表现在量的方面,更应在质的方面有所要求,要注意对不同风格作品的欣赏。同时,要挖掘音乐特长生在听觉上对各种音响变化的反映和想象的潜力。如让学生熟悉各种乐器的音色和音域,引导其辨听它们之间不同搭配的音响效果,知道简单的乐器组合规律。在听觉中加强理解乐句、乐段、和声、曲式的含义,知道运用音乐语言的基本规则等。(2)发挥想象。黑格尔认为:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是艺术想象。”德国音乐家R.舒曼说:“耳的意识并不次于眼,这个繁忙的器官从周围世界中的一切音响和音调中摄取一定的轮廓,经凝练后形成清晰的形态。”音乐的想象是一种独特的听觉想象方式,它是针对听觉材料所进行的加工和创造的过程。因此,在平时欣赏教学中,我们应从听觉的角度出发去认识音乐艺术,培养学生的音乐想象力,从而从根本上提高音乐特长生的音乐欣赏水平。

3.完善音乐表演

伟大的“西方音乐之父”巴赫说:“作曲家写下的音乐作品,如果让一个洞察力灵敏的、知道什么是成功演奏的人,演奏这些作品,作曲家就会惊讶地发现他的音乐中竟会有以前他所不知道的,不敢相信的东西。”音乐表演作为二度创作,它的本质意义不仅局限于第一创作的传达和再现,它还必须体现表演者的创造。因此,在平时的教学中,教师应给学生的表演作创造性指导,加强表演的技巧训练,创设表演的机会,丰富表演的形式。

4.鼓励音乐创作

所谓音乐创作是表达自身和他人内心的一种创作性音乐活动,它充分地体现了一个人的创造才能,包括曲调感、节奏感和对音乐表象的反映能力,但它并不意味着可以随心灵的激荡随意而作。培养音乐特长生进行音乐创作就是要提高他们能通过自己的内心听觉来选择符合内心表现的各种音响手段的能力。新课标后的中小学音乐教育,在内容上增加了“创作”部分的分量。以美国国民音乐教育为例,其具体内容标准中有一条是要求学生在具体指导范围内作曲并改编乐曲。

然而,我们的音乐特长生在却很少有乐曲的创作方面的经历和机会。因此,在平时的专业课教学中,教者应选用适当比例的时间来讲解音乐创作内容,尽力为学生创设音乐表现的机会,积极鼓励学生进行音乐创作,从而不断提升特长生的音乐实践能力。

三、关注心理健康教育

从某种程度上讲,音乐特长生的成长确实不易。他们一方面要学好文化课,一方面要学好专业课,一方面要承受来自诸多方面的评价,因而他们要比其他的学生付出更多的努力。因此,我们应关注音乐特长生的心理健康,耐心地帮助他们调整心理状态。不歧视,不讽刺,热情地关注他们健康成长。

1.开设心理教育课程

学校可通过开设专门的心理健康教育课程对特长生进行专门的心理健康教育,让其树立正确的人生价值取向,唤起学习需要,增强面对挫折的耐受力,从而保证学生健康心理发展。同时,还应对学生家长及社会进行心理宣传。

2.建立心理辅导制度

针对特长生的思想状况,学校管理部门应该建立起专门针对特长生的心理辅导制度,并使之成为一个长效机制。不断做好特长生的心理调适工作,做好考生家长的思想动员工作,从而让其能以一个轻松乐观、积极的心态去应对考试。

3.提供心理锻炼机会

调查发现,很多特长生在平时的训练中表现突出,可是一到关键时刻就不能正常发挥,究其原因是自身的锻炼不够。具体举措:(1)模拟专业考试。在学生即将参加专业考试之前,可请一些老师担任主考,并根据专业考试的程序进行,让学生体会考试时的紧张状态。(2)积极文娱表演。教者应鼓励学生积极参加校内外的一切文娱表演。如校园艺术节、文娱竞赛、诗歌朗颂等。(3)尝试报考体验。在一定的条件下,提倡学生积极尝试报考多家艺术院校,从而不断增强心理素质,提高专业考试过关率。

四、具体几点问题思考

1.建立音乐特长生选拔制度

建立音乐特长生选拔制度,为音乐特长生的训练提供人才保证。学校每年应有明确的招生计划,专业测试的时间及对招生对象的要求。可将招生计划通知到所辖的初级中学,以引起学生和家长的足够重视,做到选拔的面广和点细。

2.注重艺术性和思想性兼顾

艺术性和思想性的“珠联璧合”是“尽善又尽美"的艺术精品,具有精湛的艺术造诣和高尚的职业道德是深受人民爱戴的艺术家。因此,专业教师在训练的过程中应牢牢把握训练内容和训练对象的思想性和艺术性两条底线不放松。既要加强纯技术性的训练,又要艺术地渗透思想情感的陶冶。

参考文献:

[1]王同实.对职业高中“特长型”学生的教育[J].教育与职业,1988.

[2]刘诗嵘.歌剧演员要会表演[A].中国戏剧梅花奖20周年文集[C].2004.