蒋俊奎

[摘要] 笔者根据自身的教学实践,主要从“设计概念冲突情景、利用情感的教育作用、培养良好的意志品质、利用学习正迁移”四个方面论述了如何开发非智力因素,提高物理课堂教学质量。

[关键词] 非智力因素 初中物理 教学质量

非智力因素直接影响着认知的效果、学生智力因素的发展及对智力因素的融会贯通。积极有效地开发非智力因素是调动学生学习积极性和主动性,促进物理教学质量提高的关键。

一、设计概念冲突情景,激发学生学习物理的兴趣

即使是刚学物理的学生,头脑中也常有一些“前科学概念”,如“物体速度越来越快,所受作用力一定越来越大”。“动量越大,力就越大”等。利用这些“前科学概念”创设物理情景,从而激发学生兴趣。如浮力问题,学生们总认为木块能浮在水面是因为木块受到的浮力大,而铁块沉入水底是由于没有受到浮力或受到的浮力小。针对这一问题,教学时设计如下实验:给出如下器材:烧杯、适量的水、弹簧测力计、小木块、大铁块,试分别测出木块和铁块在水中受到的浮力。学生得出铁块不但受到浮力,而且比木块受到浮力还要大,这一情景与学生头脑中原有概念相冲突和矛盾,促使学生主动思索、探究答案,从而产生浓厚的学习兴趣。

二、利用情感的教育作用,促进物理教学质量的提高

1.实施赏识教育,挖掘学生潜能

根据多元智力理论:每一位学生都是有潜力的学生,教师的作用就是要挖掘学生的优势潜能,并给予充分肯定和欣赏,树立学生的自尊和自信,鼓励他们积极主动地参与课堂教学,做课堂的主人。……