古隆梅

[摘要] “情感”是主体对事物的褒贬反映。本文从高职高专英语教学现状来分析情感因素对高职英语教学的重要作用,同时提出几点建议,以改进和提高情感因素在高职英语教学中的应用策略。

[关键词] 高等职业技术教育 英语教学 情感因素

“情感”是主体对事物的褒贬反映。心理学家丹尼尔•戈尔曼(Daniel Coleman)认为,情感因素是个体的重要生存能力,是一种发掘情感潜能,运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素。在第二语言教学中,情感是学习者在学习过程中制约其学习过程、学习结果的关键因素,它对是否能成功学习第二语言是至关重要的。

一、情感因素在高职英语教学中的现状

1.高职学生在英语学习中的情感障碍

近年来,随着高等职业技术院校的规模日益扩大,更多的高中毕业生进入高职院校学习,就学生个体而言,他们进入职业院校后,各个部分学生之间英语学习的基础差异很大,就是相对较好的部分学生(由普通高中进入)的英语基础也相对薄弱,同时他们在中学阶段,没有形成良好的英语学习习惯;加之,高考分数相对较低(与本科比较),这些学生普遍对英语学习没有信心,感到焦虑以至恐惧。许多学生在英语学习中,存在较多的困难和问题,无法用英语进行正常的交际和活动,这种情感障碍常常使学生们感到郁闷、羞怯、紧张,引起心理上的焦虑和抑制的产生。虽然,这其中不乏一部分学生也想通过努力来提高语言学习的成效,但他们在心态上急功近利,期望通过死记硬背词汇手册,练习形式化的“三段文”等来提高英语水平,最后,也只好无功而返。……