马丽琼

班集体是学生成长的重要园地，搞好班级管理，能培养学生的集体荣誉感和责任感，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理能力。《新课程标准》指出“教师是决策者，而不是执行者”，因此，作为班级管理者，既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。所以我在这方面做了一些初步的探讨。

1 树良好班风，培养荣辱观念

实践证明，如果一个班集体不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。所以我据本班实际制定了班训：“自律自尊诚实勤奋”。从四个方面对学生提出了要求：做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。当学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。

2 选好班干部，组建一个有向心力的班委

好的班干部，会成为班主任的得力助手。选好班干部，不仅能使自己“减负”，还可培养学生独立工作的能力。我通过民主方式选出了班干部。结果学生们选出的大多是学习好、有责任心的同学，他们有一定的组织能力和号召力，深得同学们的信任，为有效开展班级工作创造了一个良好的条件。因为这样的班委既是充满活力的领导者，更是班主任的智囊团。

3 指定目标，进行自我教育

目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级建设上，我依据班级和学生实际情况，为学生为班级设立了各自的可行性目标。对班级，设立集体目标的途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比、知识性比赛等。而对学生个体来说，确立个人目标的主要途径是自我教育。班主任应引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从情感上激起自我教育的欲望，帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

4 以人为本，爱施于人

俗话说：“金无足赤，人无完人”。因学生间存在较大的差异，就需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，不断变换教育方式，以达到最佳的教育效果。对学生要善于表扬，表扬能让学生体验一种行动后的自我满足感，也是对他个人价值的评定，由此进一步使他增加勇气和信心。而对问题较多，难管的学生，我们要从关爱的心态出发，用人格的力量去感化他们、宽容他们，帮他们改正错误、战胜自我。

多年来，我在促进学生综合能力提高上狠下功夫，积累了一点经验。但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，还要不懈努力。