付 睿

文言文在语文教材中占有重要的地位,通过文言文培养学生良好的语感,继承优秀的中国传统文化,都得通过具体的文言文篇目来实现。这些目标的实现又主要是通过文言文的作业系统来达成的。因此,文言文的作业系统值得我们加以关注,对苏教版语文教材文言文作业系统进行研究,应对语文课程与教学具有一定的参考价值。

一、苏教版语文教材文言文作业系统的设计体例

苏教版初中语文教材都是以主题单元进行编排,文言文都按相应的主题编入教材,八年级上册的文言文篇目有:《晏子使楚》(爱国情怀)、《人琴俱忘》(至爱亲情)、《小石潭记》(江山多娇)、《记承天寺夜游》(江山多娇)、《治水必躬亲》(人与环境);八年级下册的文言文篇目有:《马说》(咏物抒怀)、《活板》(事理说明)、《核舟记》(事理说明)、《口技》(小说之林)、《送东阳马生序》(人生体验),两册共十篇文言文,这些文言文的作业系统都按一定的顺序编排。从括号中的单元来看,文言文涉及的题材非常广泛,包括国家、亲情、自然、社会人生等方面,其作业系统也体现了这些主题的特点。

作业系统的标题是“探究·练习”,下面设置了一系列问题,问题主要包括一下几个方面:自主学习、讨论、叙述课文、解释字词、词语用法、背诵等。

苏教版初中语文教材的作业系统主要以问题的形式呈现,通过不同的问题来引导学生解读文言文,并由此进行一定的拓展。作业系统也设置了大量字词句法的练习,主要是为深入理解文言文的思想和情感打下知识基础。通过对八年级十篇文言文的作业系统进行分析,发现其作业系统主要由三个部分构成:一是把握文言文内容、观点、感情的问题;二是文言文所涉及的重点字词的理解;三是课文的背诵或朗读。

苏教版八年级语文教材文言文作业系统构成表(单位:个)

(注:《活板》和《核舟记》编在“短文两篇”中,只设计了一个“探究·练习”;)

通过上表可以看出,在十篇文言文的作业系统中,对文言文的内容、观点情感进行把握的题目有15题,占39%,每个大问题中又有若干个小问题;关于字词的题目有14题,占37%;关于背诵、熟读的题目有9题,占24%。可以看出,文言文作业系统首先偏重于对文言文的内容、阐述的观点,或者是所表达的情感的理解和把握,其次关注对文言文所涉及的字词的分析和理解,最后也强调对文言文的背诵或朗读。这三个方面是符合语文课程标准对文言文教学的要求,也把握住了文言文学习的关键,很好地体现了课程标准的理念。

二、苏教版语文教材文言文作业系统的特点

1.关注学生对文言文内容、观点和情感的把握

语文课程标准提出“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。 八年级上下册语文教材文言文的作业系统,非常注重引导学生对文言文的内容、观点和情感的领悟。如《晏子使楚》的作业系统中“一讨论:楚王和臣下的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?各人发表自己的看法,并从课文中找出根据”,这题就是要学生在读懂课文的前提下,才能发表自己的看法,也就是首先要把握内容。文言文作业系统也关注学生对课文观点的理解和质疑。如《马说》的作业系统中有一题“千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现,这种观点在今天看起来是否正确”,这个题目把作者的观点放到当代的视野中来审视,不仅培养了学生批判质疑的精神,也引导学生联系现实生活,有利于激发学生的学习兴趣。

2.关注文言字词句法的学习

苏教版语文教材非常注重对文言文字词的学习,前面对文言文作业系统体例的分析中文言字词的题目占37%,仅次于关于文言文内容、观点和情感的题目,这也体现了新课程改革要注重学生个性的发展,但也不能忽视对基础知识的学习的理念。《晏子使楚》中对四个“之”字进行解释的题目,就是让学生关注“之”字的用法,明白在文言文中“之”字的重要性,如果不懂“之”的各种用法,就不能正确的读懂文章的内容,进而影响到对文章情感和观点的理解。因此,学习文言文字词是学习文言文的前提和基础,作业系统对字词句法进行关注是符合文言文学习的规律的。

3.关注诵读和背诵

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在第四学段(7-9年级)提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”的要求。从前面对文言文作业系统体例的分析可以看出,背诵在作业系统占了很大的比例,几乎每篇文言文都提出了背诵课文的要求。在十篇文言文中,最后一个题目的设计有八篇文言文要求“背诵课文”,《活板》和《核舟记》要求“熟读”,可见作业系统对诵读和背诵的关注。中国文字的表意、朗朗上口,文言文精炼、表意性强的特点,决定了文言文要采用诵读和背诵的阅读方法,才能更好的体会文言文的精髓。

4.关注多种学习方式的应用

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神” ,这就要求作业系统在设计时要充分关注学习方式的变革。苏教版初中语文教材文言文作业系统就充分体现了学习方式的多样性。《短文两篇》中“读了两篇短文后,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论一下”,这个题目首先引导学生自主阅读文本,找出“灵怪”之处,接着让学生讨论。因此,文言文的作业系统体现了多样化的学习方式,有利于培养学生独立思考的习惯、与人合作和创新的精神。

三、启示

苏教版初中语文教材文言文的作业系统体现了许多优点。首先,语文教材作业系统要有基本的体例。其次,作业系统应该体现新课程标准的理念。再次,作业系统应体现学科特点和文体特点。苏教版教材文言文作业系统体现了语文学科的特点,重点关注文言文作品的字词、内容和情感等,同时也体现了文言文需要背诵和积累的特点。

当然,苏教版初中语文教材文言文的作业系统也有不足之处。一是作业系统对学法指导不够。通过对十篇文言文作业系统的分析,发现这些题目都缺少对学法的指导,这就不利于学生自主学习的开展,从而降低了语文学习的效率和科学性,也会导致教师教学的随意性。二是作业系统题目设计对现实生活关注不够。在八年级语文教材的十篇文言文中,只有《马说》和《送东阳马生序》两篇的作业让学生联系现实和自己的实际情况,谈自己的观点和感受,显得不够充分。文言文离我们的现实生活比较遥远,要激发学生的学习兴趣,就要加强文言文与学生生活的联系,作业系统应该对此有所作为。这也体现出对语文实践性特点认识的不足,需要今后加以改进。

(付睿 云南大理学院文学院671003)