一、教科书使用的理性问题

新课程期待教师从课程的被动执行者转换为课程的主动构建者,提出了动态生成的课程观,这是具有革命意义的。“大纲——教材——教师——学生”这种课程单向下移的简单程式将淡出,课程将由课标、教科书、教师、学生之间互动构建而成,其生动性将得到加强。教科书编写不仅要体现课标精神,把国家课程教育的意志物化,还要认真倾听来自教师和学生的诉求,其建设正在承受前所未有的挑战。同课改实践一样,教科书建设处在起步阶段,实验教科书在努力革新的同时,它自身的缺陷必然存在。我们必须正视这一点,抱着一份宽容,以负责的态度期待教科书建设的进步,保持使用的理性。

教科书虽然依旧处在教学媒介的中心位置,但它不再是唯一的教材了。编什么我们不一定要教什么,学生也不一定非要完全按部就班学教科书的内容。教科书不可能提供“满汉全席”,我们不必期待着编者打造一套普遍适合教与学的教科书。新课程倡导教和学主动开发和建构课程,教科书的不完善,正是给予我们的空间和机遇,我们应当主动去填充和利用。从这个意义上说,我们苛责教科书的心态是不理性的,也是没有真正理解新课程观的表现。抱着教书而非用书的旧习惯参与教科书建设讨论,从立论基础上讲是不合时宜的。

人教版语文实验教科书在编写理念和思路上,以“守正出新”为原则,对这一点笔者持赞同观点。……