曾 瑜

语文新课标在“总目标”中提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。而当前,学生写作能力较低,一般表现在语感不强、语病较多、思路落入俗套、思维陷入混乱等方面。那么在作文教学中,怎样培养、发展学生的创造性思维能力呢?

一、以生活为基础,进行合理的想象和联想

《中学语文课程与教学论》指出:“作文的基本能力,要在已有的表象基础上,创造出新形象来丰富材料,拓展思路的想象力。”[1]一个想象力丰富、善于幻想的人,往往能运用与常人不同的思维角度来看问题,能把看起来毫不相关的事物组合在一起,能把别人忽略的一个个细节演绎得有声有色,能够从眼前的点——人、事、物、景,通过自己的思维开发,展开想象和联想,达到“思接千载,视通万里”的境界。然而,当前部分学生作文的模式化严重, 连说假话都是异口同声,千人一腔。而造成这种情况的一个重要原因,就是我们的学生缺乏想象力,特别是创造性的想象力。

想象是在头脑中改变旧表象、创造新形象的心理过程。需要值得注意的是,有创意不等于胡思乱想,其前提是生活本身的丰富性,以及观察的多角度。生活是学生写作的基础,学生只有在生活中有所思考、有所感悟才能创作出好的作品。所以,我们应该让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”[2]。由此可见,生活是想象的源泉,生活在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火,没有它,就不会有高温,因而也就熔炼不出优质的合金。……