当下,作为语文教学“半壁江山”的“作文”仍然是唱着“新课改的赞歌”,重复着“昨天的故事”。我们的许多老师仍停留在“继承传统”的水平上。学校的作文课时总是固定安排,作文教学中仍然流行下列模式:布置题目——提出要点——介绍技巧——学生作文——教师批改——提供范文——教师讲评。这种模式虽便于操作,却收效甚微。这种模式以教师为主体,学生仅为接受信息的“容器”,师生双方主客分明,学生的主观能动性没有得到充分的发挥。批改时老师叫苦不迭,而讲评时学生听到老师表扬自己则“欣欣然”,见批评自己则“凄凄然”,一堂课下来到底有多少人在老师“一言堂”的讲评后能“雁过留痕”?这确实应该引起我们的反思。如果我们能针对学生作文水平和写作中存在问题,注意突出学生本位、突出三维目标、因材施教,采取灵活多样的方法,激发学生的写作兴趣,强化作文训练,一定会有效地提高学生的作文水平,又能切实减轻教师的批改负担。经过多年的教学实践,笔者摸索出这样一些训练方法:

一、语感训练法。每堂语文课开始的前5分钟,学生按老师每天布置的读书任务或语言训练题目(例如针对某一热点现象或社会事件,学生写的片段感言、生活随感、各种简短的应用文训练,各种文体的片断训练等等),进行作文“脱口秀”展示,老师或学生随即用简洁的语言做点评。此法可以有效的训练学生的语言表达能力,促进学生良好思维品质的形成。

二、日记训练法。……