夏海波 文 艺

现代社会的种种变革给教育带来机遇的同时也带来了挑战。就语文教学而言,教师必须正视以下问题:孩子们喜欢看漫画、看电影、看电视、玩电脑,不喜欢看书,有人称我们已进入了一个“读图时代”;孩子们的阅读内容远离“经典”,大多为“文化快餐”;阅读方式也由传统文本转向电脑浏览,对于白纸黑字的铅印品越来越难以亲近。如何将孩子们从声、光、色的图像中拉回到书本,和书本建立起朋友关系,让他们在喧闹的场所能够静下心、沉住气地进行阅读,使书本的墨香陶冶孩子的情怀,让他们真正成为读书人?“我们能否找到让孩子在较短的时问内有效地提高语文素养、积累智慧和情感的教学方式呢?”近年来珠海容闳学校在指导学生课外阅读的过程中,摸索出了多种模式以及丰富多样的指导方法,其中以作家为主线的阅读整合探索和以作品为主线的主题阅读整合探索效果最为显著,笔者在此欲结合个人的点滴实践谈谈对后一种阅读指导探索的思考。

所谓课外主题阅读指的是学生在课外阅读过程中,在老师的指导下,围绕一个主题,通过与多个文本的碰撞交融,进行大量的、有针对性的课外阅读整合的过程。即“以主题为圆心,以学生为半径,以材料为圆的扇面组织,学生围绕主题,横扫材料、重组信息”[1]的课外阅读方式。这些材料与信息可以是文本的,也可以是超文本的,它们以整合的形式存在于孩子的记忆中、脑海里,以达到探究主题的目的。……