艾 杰

笔者多年从事中专(中职)语文教学,却常常遇到学生“不知有汉,无论魏晋”的情况,朝代更替,茫然无知,作家作品,张冠李戴,学生由于缺乏历史知识,而造成理解文章困难或错误的现象更是屡见不鲜。

常言道“文史不分家”,语文是一门工具学科,语文与其他学科是紧相联系的,而在这之中,“文”“史”的姻亲关系更为密切。尤其是近几年面对中职生学习无压力、无兴趣、水平低、能力差的现状,在语文阅读教学中加点文学“史”料,加点历史“史”料,就显得尤为重要。

一、根据课文内容适度介绍作家经历

一直以来,教师讲授课文都把重点放在字、词、句的理解和段落篇章的分析上,所谓的“精读课文”,论到作者也总是简略地提一下生卒年月与主要作品便作罢了,而对作家经历却很少涉及。殊不知每一篇课文,都是作家人生经验、心灵体会的结晶,宽而言之亦是当时社会生活的反映。这个“因”与“果”的关系,要求教师在解读课文的同时还得提供一个文学史背景。

苏轼是我国文学史上少有的文学全才,从小学到中学,我们学过他的诗,学过他的词,也学过他的散文,我们无不佩服他的文学造诣,却很可能忽略他的人生经历。苏轼生长在号称“百年无事”的北宋中叶,少年时就希望能继承范仲淹、欧阳修等人的事业,在政治上有所建树。三十岁前大多过的是书房生活,对豪强兼并的危机洞察不够,入仕后,上书反对王安石变法而被贬,而后又被捕入狱。出狱后,多年地方官经历,使他有机会接近下层人民,对新法好处有所了解,又反对司马光等废除新法而被贬。……