阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学的课时,几乎占语文课程教学的百分之六十以上,语文课堂大多以阅读教学为主。阅读教学的重要意义毋须多言,然而什么样的阅读教学才能实现阅读教学效果的最大化,真正给学生成长带来正面、积极的影响呢?

现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。加拿大语文课程标准认为:“应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识。编排周详的阅读课程,会为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。”注重情感体验是语文新课标关于阅读的基本要求,各个学段阅读教学的目标都非常具体,第一学段就提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”,读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”;第二学段提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。这些无一例外地说明,阅读过程除了要提取信息、汲取知识之外,更重要的是读者要通过阅读获得愉悦、获得审美体验,也就是说,阅读教学还承担着传递美、启发思维、启迪智慧的重任。

尽管新课标的学习、新教法的使用已经如火如荼,我们在形式上做了许多借鉴和尝试,如启发式、参与式。然而,说到底这只是一种形式上的变化,其实质并没有多大改变,阅读教学的索然无味仍为一种常态。……