一、语文阅读与审美体验

阅读是语文学习的关键,阅读能力的强弱,直接影响着一个人的语文能力。高中阶段的语文教学,应把阅读教学当作课程重点。从阅读的过程看,阅读就是从语表到语内,由文里到文外,多层次地去感悟语境,多角度地去解读作者,从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底,阅读的过程,就是读者对作品中的语言、形象(意象)、情感思想的想像体会和思考认识的过程,是情感与理性的结合,是一种读者的审美体验过程。由此可知,语文阅读教学就是在老师的引导下学生对文本的审美体验过程。

什么是审美体验呢?审美体验就是人对世界的审美把握,直接呈现出人生命的深度,在这个意义上,审美体验的意向性结构联接着人与世界,人与世界互相说明,互相依存。在体验这一人与世界的瞬间合一的进程中,人的意向性结构呈现出多种意向指涉,在感知、想象、情感、理解的互相参与下,审美体验表现出“起兴”(初级直觉)“神思”(想象)“兴会”(灵感)几个不同的层面。这几个层次不同、深度有异的体验形式共同组成了完整的审美体验的动力过程,呈现出由初级层次向高级层次,由外部体验向内部体验,由浅层感受到深层体味的层递性。

庄子曾说:“无听之以耳,而听之以心,无听之以心,而听之以气。”(《庄子·人间世》)将审美主体的感受和体验划分为三个层次:一是“耳目”感官的初级体验;二是“心意”情感的中级体验;最后是直觉精神人格的“气”的高级体验,是全身心、全灵魂、全人格的震动。……