语文新课标在“课程的基本理念”中,提出:“丰富语言的积累,培养语感”;在“总目标”中再次强调“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。新的课程标准已明确提出了全面提高学生语文素养目标、导向。的确,学生的语感能力的培养,究竟怎样进行,语文标准中,已指出了在教学中努力的方向。

没有积累,谈不上培养良好的语感。笔者从多年的语文课堂教学执教的经验和对语文阅读课堂教学现状研究中,发现学生在课堂上,由于语言积累的缺乏,对课文的感悟,总是停留理解语言文字表面层次上,不能展开联想和想象。于是,在语文课堂教学中,老师的讲解代替了学生的语言感悟,课堂上语言实践活动的缺乏,使学生的语言思维能力得不到训练,学生的语感能力只是在教师的宣讲中渐趋萎缩,那一篇篇由珍珠般语言绘就的名篇佳作味同嚼蜡,语文课堂变得索然无味,语言的魅力大打折扣。因此,要想提高语文学习必须加强学生的语感培养和积累。

语言积累和语感的培养是“源”和“流”的关系。《辞海》中对语言的注释是:语言是物质的外壳,它与思维有很大的关系。朱光潜曾经说过:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式。”[1]可见,语感的形成与培养,与语言积累有很大关系。语文新课标中也指出:“重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于培养学生语文素养的提高。……