黄碧兰

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”为此,我从以下三个方面进行实践的:

一、立足教材,激发想象,让孩子有话可写

俗语说:“巧妇难为无米之炊。”孩子们更怕无米之粥。那到哪去找米呢?大教育家叶圣陶的一番话却给我许多启迪:“我相信书本是一种工具,或者说是一种凭借,却不是唯一的工具,唯一的凭借。语文教材无非是个例子,凭这个例子能使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”教材中一篇篇精彩的课文,抓其一点,有意延伸,充分激发想象,让孩子在不知不觉中尽情说出自己的想法,回家在作业本上有种不吐不快之感。

比如一年级下册学习《雨点》这一课,我是这样引导写话的:雨点除了落进池塘、小溪、江河、海洋,还到哪里旅行了?生1:落在苹果上,把苹果洗得干干净净的。生2:落进水盆里,在水盆里玩耍。师:你们想知道老师心目中的小雨点落进哪里了吗?生(正襟危坐):想!师:雨点落进了海底,见到小鱼问声好,高兴地说:“小鱼,我们来玩捉迷藏吧。”雨点见了青蛙,青蛙有了小玩伴乐得呱呱叫。谁再说雨点在海洋里见到了谁?生2:雨点见到了大鲨鱼,让大鲨鱼驮着它游海底世界。生3:雨点躲进珊瑚丛中睡大觉了呢……

回家后孩子们更对写话“乐此不疲”。如朱同乐同学模仿课文形式写出:雨点落进泥土里,让小树快快长大,让花儿开得更美;雨点落在屋顶上,在屋顶上又唱又跳。