王小红

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。情感教育是其中之一。以前的教育更多的是“唯理智教育”,具体表现是:知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置;在教育过程中漠视学生的情感发展,师生之间缺乏正常的情感交流。这种教育培养了大批性格缺失、人性扭曲的诸如清华大学刘海洋式的高材生,它阻碍了学生的全面发展、个性发展和终身发展,而情感教育可以促进学生认知的发展,促进学生潜能的开发,提高学生的审美能力,完善学生的品德,有利于学生社会化的发展,对人的生存具有积极意义。

一、情感教育的内涵

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分,而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。

二、理论依据

罗杰斯的人本主义情感教育理论

罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机,发展学生的潜能,形成积极向上的自我概念和价值观体系,最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先,他认为教师应用情感进行教育。……