殷瑞荣

“感情如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”(苏霍姆林斯基语)课堂教学过程正是师生间情感流动的过程,如果缺少了情感,课堂教学将变得机械、沉闷和程序化,缺少对智慧的挑战和对好奇心的刺激,师生的生命力在课堂上也得不到充分的发挥,进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。在课堂教学中教师应充分利用积极情感,使之作为课堂教学的动力,这样的课堂教学将是“师生生命的有意义的构成部分”(叶澜语)。本文拟对情感在课堂教学中的作用谈点个人看法。

一、情感因素,提高学习兴趣的源泉

学习兴趣是掌握知识,获得实际技巧的动力,而它的源泉在于能为教学揭示出一种新的东西,激发起学生在自然界、人类社会奥秘面前的惊奇感,并使学生把握的知识加以运用,从中体验到一种理智高于事实和现象的权利感。

例如:我在教朱自清的散文《春》时,现并不急于要求学生读课文、分段、概括段意等,而借助现代教育媒体,播放一段描绘春天来临,大地万物复苏的录像(配乐、解说均隐去),让学生观看录像片,复述见到的情境。学生对录像片中的优美图景、动植物的勃勃生机,充满了新奇感,观后纷纷举手发言,畅谈看到的景象。同学之间相互补充,相互纠正发言中的不足和错误,但这时学生的发言多是客观的叙述,缺少生动具体的描绘,不能使人领略到录像中的美感,这是为什么呢?怎样才能传达出录像中的美感呢?在此基础上,我引出了课文,请同学们找出文中有关春天来临了之后,景物描写的语句,并分析他们使用了什么手法。……