曾庆美

教学内容:苏教版数学四年级(下册)89~90页。

教学目标:

1.感受画图是解决问题的一种策略。

2.体验用画图方法整理信息的价值。

3.在合作与交流中获得解决问题的成功体验。

教学过程:

一、开门见山,引出策略

1.今天我们学习解决问题的策略,什么是策略?

2.自己动手画一个长方形。一个长方形的长和宽确定了,面积就确定了。如果我要使长方形的面积变大,你有什么办法?

这节课,我们就围绕长或宽发生变化,面积也变化来解决一些实际问题。

二、探究新知,形成策略

(一)走出潜意识阶段

1.出示例1:

梅山小学有一块长方形的花圃,长8米。在修建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?

(1)从题中你获得哪些数学信息?有什么困惑?有什么办法把已知条件和问题看得更清楚?——摘录条件、列表、画图。比较一下,你更喜欢哪一种方法?

(2)(多媒体演示)现在你愿意看图还是看题?为什么?

(3)学生试做,并对照图说清解题思路。

2.我们用什么策略解决了这道题?画图有什么好处?

小结:画图能直观地显示题意,便于发现数量之间的关系,从而形成解题的思路。

(评析:新课程要求转变学习方式,变接受性学习为自主探究性学习,让学生对解决问题的策略的认识经历一个从模糊到清晰的过程。教学时,可先呈现问题,让学生根据他们已有的知识经验尝试解决问题,获得一定的经验,再引导学生回顾解决问题的过程,思考解决问题的策略,并通过回顾性陈述交流,将解决问题的策略“化隐为显”。……