赵立东

实践证明,实行弹性教学是提高初中语文教学质量的有效途径。可从以下几个方面着手:

一、教学目标的弹性设计

在教学中,每节课的教学目标应该贴近各个不同层次学生的知识发展区,所以教学目标的设计要有一定的梯度。例如,教学《囚绿记》一课时,要求优等生“全面了解常春藤的特点以及其坚韧不拔的品格,领会作者爱美爱国的深厚感情,能学习文章借物抒情、以小见大的艺术手法;理解含义深刻句子的意思”;中等生“了解常春藤的特点,知道常春藤的遭遇与作者情感的密切联系,能注意以小见大的写法;初步懂得含义深刻句子的意思”;困难生“知道常春藤经历了怎样的遭遇,注意哪些句子生动,哪些句子有含义”。只有对不同层次的学生制订不同的教学目标,才能充分调动学生学习的积极性,使处在不同起点的学生学习目标的达成有一定的可信度。

二、课堂提问的弹性设计

课堂“提问——回答”,在老师和学生中互动交流的频率最高,学生成功地回答了问题,得到老师表扬,那份喜悦就是强大的自动力,亦是兴趣不断高涨的助燃剂,因此为了达到这一目的,老师在设计提问时就应该有点弹性,因人施问。课堂提问的设计一可针对同样的内容设计不同层次的问题,例如《散步》写了一件非常普通的家庭小事,体现浓浓亲情。我备课时设计了这样几个不同层次的问题(1)文章一共写了几个人?(2)母亲为什么会改变主意?(3)作者……