薛有文

一、以问引趣,激发学生的思维

“兴趣是最好的老师,兴趣是发现的先导”。在我们平时的教学中,要提一些新颖、富有吸引力同时又要与学生现有知识紧密相连又暂时无法解答的问题,创设诱人的学习情境。如某商场平均每天可售出20件名牌衬衣,每件衬衣盈利40元,后来商场决定采取适当的降价措施。发现如果每件衬衣降价1元,平均每天可多售出2件。若要使商场平场每天的盈利最多,请你为商场设计降价方案。教师设置悬念:“该商店要想获得最大利润,应降低多少钱呢?”这时学生兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知的欲望油然而生。

二、用精彩生动的提问语言,寻求解题新途径

孔子说:“不愤不启,不悱不发。”这句话就很好地说明,教师上课要创设条件,使学生处于“愤悱”的境地。要想把学生学习的积极性调动起来,教师就必须在语言上下工夫。教师的语言必须形象、生动,鼓励学生回答时的语言必须有幽默的解释,紧迫的点拨,使抽象变具体、形象,乏味变有趣。

三、用巧妙的提问过渡,突破难点

每位教师在讲授新知识前,都是用旧知识作牵引、过渡的,以旧引新,以旧促新,促使学生积极参加数学双边活动,从而突破难点,以达到顺利完成教学任务的目的。

如:本人在讲授新课“不在同一直线的三点确定一个圆”教师先提问:

1.过一点可画多少个圆?为什么?

2.过两点可画多少个圆?这些圆心有何特点?为什么?这些问题一一解决后,教师可不失时机地进一步问。……