彭光凌

学习可以说是从“未知”到“知”,从“不会”到“会”,从“没有”到“有”,从旧的“有”到新的“有”的过程。这“未知”“不会”和“没有”,可能是世上的人都“未知”,都“不会”,都“没有”;也可能是别人“已知”“已会”“已有”,只是我“未知”“不会”“没有”。长期以来,学生所习惯的学习过程便是教材、教师把“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己,通常的做法是,在教师的训练下一步一步靠近现成的答案,或者干脆等教师把答案告诉自己之后,花工夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复操练,逐步掌握由别人设计好的技能方法。这样的接受性学习当然还是需要的,但是,它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素,也是需要加以改变的。时代的发展要求学生形成新的学习方式。

自主学习,是指学习的主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。它不同于那些只能按教师和家长安排的程序行动,没有自己独立的见解和主张,缺乏对学习和生活做出自己选择的能力,也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”,这种学习是“他主”的,被动的;也不同于那些不能约束自己,放任自流的,缺乏“自我监控、自我指导、自我强化”的能力,乱用了对自己活动的对象和过程“支配和控制的权利”,这种行为当然也不是“自主”学习。

倡导自主学习,要帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要研究学生身心发展和学习语文的特点,了解学生的个体差别和学习要求;激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。……