梅建华

《全日制普通高级中学历史课程标准(实验)》中倡导,在历史课程教学中,应该在关注学生学习过程和方法的基础上,培养学生正确的情感态度和审美价值观。这就是历史课程教学的三维目标。这样的教学目标,一方面,强调了学科的发展价值意义;另一方面,突出了对学生学科综合素养的培养意义,即强调了在历史课程教学对增强学生的情感态度和确立唯物主义历史观所起的积极作用。这样的要求不仅是学科教学的需要,更是学生学习发展的需要。

一、历史教学中的“情感价值观”概述

历史教学中的“情感价值观”是指在历史课程教学中,按照教学内容的要求和学生的学习发展需要,注重课程基础知识和基本技能的前提下,培养学生具有正确的情感态度和审美价值观,从而增强学生的情感体验,促进他们知识的内化生成。

这种教学模式主要有以下的特点:(1)情感性,即在教学的过程中,注重学生的学习情感体验,以他们自身的丰富情感来推动知识和技能的内化生成;(2)生成性,即这样的情感教学能够帮助学生提高思维,有效地促进学生知识技能的生成发展;(3)人文性,即这样的教学体现了以学生发展需要为根本,具有一定的人文性。

二、历史教学中“情感价值观”的运用

1.创设和谐教学氛围,激发学生的学习情感

新课程历史教学认为,在课堂教学中营造一种民主、平等、和谐的教学环境,一方面,体现了发挥学生学习主体作用,能够激发学生学习历史课程的主动性和积极性;另一方面,能够让学生在更为自由轻松的环境背景下认真学习。……