赵洪志

教学的有效性是教学的生命,随着新课程改革的不断深入,怎样提高课堂教学的有效性成为我们越来越关注的研究课题。通过近年的教学与实践,我认为从以下几个方面来提高语文课堂教学的有效性。

一、发挥教师的主导地位进行有效的指导

高效的语文教学,离不开教师的有效指导。就拿课堂教学中的朗读指导来说,读有三个层次:读通——读懂——品读。品读层次要求能读出思想,读出情感,读出形象,读出韵味来。正如清代学者刘大■所说“一吞一吐,皆由彼而不由我,烂熟后,我之神气即文之神气”。

朗读指导的有效性,不能仅仅从朗读的水平、质量上看,还应该扩大范围,丰富其内涵,如对课文的理解,对重点句的品读,一种是在教师的指导下,学生通过读把作者想表达的意思表达出来了;还有学生通过读,领悟了作者的意思,并在对话中把领悟到的意思暴露出来,那么这种指导就是有效的。其二,学生是有差异的,对不同层次的学生,应有不同的要求,有的只能达到读准、读通、读懂的水平,你就不要提高到诵读、欣赏的水平。其三,读必须与悟紧密结合,清代学者唐彪说“读而不看,不能默坐沉思,以求其深,岂能得文中巧妙乎?看而不读,文不能熟,其弊又与读而不看者等也。”静思默想有利于学生体悟其义,酝酿情感,利于朗读水平的提高。

二、教给学生学习的方法,逐步培养学生自主探究的能力,充分发挥学生的主体地位

重视学法指导,要求教师在教学过程中让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效地学习,学生具有这种能力,他们就能自主地学习,课堂教学的效果自然就提高了。……