张 明

著名的语言学家吕叔湘曾说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声得益于课外阅读。”目前,开展阅读活动已好长时间, 但是,我们仍旧发现,学生一写作文来,依旧是“家中无米”,头脑空空,字、词、句等素材贫乏,更谈不上写出文章的内涵了。低年级学生不善言语,与人口语交际时,也总是结结巴巴。这不得不引起我们的深思,学生在阅读方面花了大量的时间、精力,为什么会出现这种状况?归根究底,那就是在阅读中注意积累。

一、 乐趣阅读,快乐积累

无论做什么事,唯有其兴趣,才会投入。对学生来讲,兴趣会成为阅读的动力和支撑力,兴趣将直接影响阅读的质量和效果。在阅读中,只有书源充足,学生才能博览群书。我们要充分开放学校图书馆,图文并茂的故事书、童话……令低年级同学爱不释手;《上下五千年》《智慧背囊》……令中高年级学生乐读不疲。各班再建立小图书角,班级之间建立图书交换站。这样就可以用一本书换许多本书读,书多了,学生的可选范围大了,兴趣也浓了,阅读面也扩大了。在开展阅读时,可以给予学生一定的时间和自由,全凭学生的喜欢去自主选择有益的阅读材料,天文地理、神话传说、卡通笑话都行。这样的自由读,这样“杂读”,就充满情趣,充满活力,是学生心之所至,自我快乐的。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”阅读的形式可多样。如说书课,由朗读水平较高的学生轮流说书,大家共同欣赏,共同评书。