武生花

目前,素质教育已得到广泛认同,而学校教学的主要途径仍然是课堂教学,所以课堂教学应该是实施素质教育的主要手段。要想能够在有效的课堂教学时间内完成教学任务,一方面使学生能够较好地掌握知识,另一方面又能够有效地在历史思维和历史分析能力方面有所提高,那么提高课堂教学的有效性就成为一个热门话题。在过去一年多时间里,本人对目前较为提倡的迁移教学法进行了初步的探究与实践,认为历史教学中的迁移教学法是提高历史课堂教学有效性的重要方法之一。

迁移教学法就是通过类比推理,沟通新旧事物之间的联系,通过比较分析综合,然后对事物进行抽象概括;是教师依据迁移规律设法为新知识的掌握提供联系的认知桥梁,通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用。其基本原理在于,当学生从事某一新的学习任务所需要的认识先决条件越充分,他们对该学习任务的兴趣就越浓,即学生对原有知识掌握得越丰富、清晰、牢固,就越能更好地学会新知识,学习也就越有信心。在历史教学中,应主要从三个方面实践迁移教学法。

第一,运用认知结构实现历史知识的内在迁移。任何事物都是相互联系的,学生在学习新知识的过程中,不可能脱离过去学过的知识。运用已有的知识经验去学习新的知识,从而形成新的知识结构,就是内在迁移。历史学科中有许多联系密切的历史事件,我们在教授知识时,要特别注意引导学生在已有认知结构中寻找新旧知识之间的内在联系。……