杨 艳

每个生命都是世上独一无二的个体。从这个意义上说,每一个人都可以写出具有自己独特个性化色彩的文章。新课程改革的浪潮中,我们应让习作真正成为学生自由展示个性的平台,放飞他们的童心、童真、童趣。其实我们大家都有一个共同的认识:很多的好文章是经过反复推敲修改出来的。因此,个性化作文教学必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。开展个性化作文课题研究以来, 我们历经了很多的尝试,下面就我个人在开展课题研究中关于如何在习作评改中促进学生个性化发展谈一谈自己的体会:

一、 利用教师评语促进学生个性化发展

教师的作文评语,是联系写作活动中教与学双方的重要渠道。教师往往习惯于凭自己的主观感受和文学标准来评价学生作文,常常对文中的错误抓住不放,却忽略了学生作文中的个性化感受,结果是作文本上涂满了圈圈点点,学生心里却长满了疙疙瘩瘩。因为他们觉得自己的真心付出得不到别人一丝的肯定,他们对自己的表达会渐渐丧失信心,失去写作的兴趣。这种情形下,学生习作的个性化又怎能得到发展呢?所以对教师评语的写法上,我做了这样的尝试:

首先,要善于发现优点,加以肯定。我把“纠错法”改为“评优法”。通过给予鼓励的评语,让学生树立“我能写好”的信心,激发学生新的创作动机,使作文教学步入良性循环的轨道。教师要学会欣赏,善于欣赏,这样即使再差的习作我们也能发现它的可取之处。……