刘松梅

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生的主体地位,促进学生发展的重要环节。然而目前的现状是课堂评价语言的单一性、单向性、模糊性等充斥于我们的语文课堂。因此,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价,使评价成为学生发展的催化剂,使孩子们感受到学习的乐趣。

一、 评价要融入教师的真情

现在我们课堂教学评价几乎是千篇一律,有的鼓掌成了打拍子,有的表扬成了背口诀(嘿!嘿!你真棒!),这并不是老师的真心评价。例如,某个平时成绩一般的学生,在一次课堂练习中做对了一道题,教师可能会这样表扬:“××同学,你这道题做对了,真聪明!”这种评价虽然是一种积极的评价,但它并不能触及学生内心深处。因为,它没有特色,没有融入老师的感情。如果教师运用具体、针对性的评价:“××同学,你这道题做对了,而且用了一种很有创造性的方法,这种方法我们班只有你一个人想到了。你能想到这种方法,真聪明!”我想这样的评价一定能使该生大受鼓舞的。这正如教育家陶行知先生所说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。”

二、 课堂评价语要重激励

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”卡耐基也曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”在新课堂中,教学评价语言应该充满激励,充满人文关怀。……