袁天华

一、 营造课堂教学氛围,激发学生表达欲望

学生的认知过程往往受情感支配,因此,要在课上创设轻松愉快的教学氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语,我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强,很容易调整情绪。如,《One little finger》这首歌,学生们边唱边做动作,很快就融入英语的大氛围中;还有《Bingo》这首歌,很受学生的欢迎。但如果形式一成不变,学生也容易厌烦,可以结合天气及当天的活动内容灵活变换。如体育课后学习英语,学生大多累了,可以让学生稍作休息,教师就用英语说:“Lets have a short rest”,让学生趴在桌上稍事休息。这既拉近了师生之间的距离,又为正课的进行做好铺垫。小学生有较强的形象思维能力,缺乏抽象思维能力,因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学,恰当地利用实物、挂图、简笔画等,既可以为英语单词和具体事物建立起联系,利于理解记忆,又可以消除学生对英语的陌生感。如,在开学的第一节英语课中,出示两位背着书包的小同学在校门口相遇,正在与对方打招呼问好的挂图。学生们见到与他们日常生活十分相近的挂图,十分亲切,纷纷议论起来。教师加入他们的讨论,“你们想不想知道他们说的是什么呢”……很容易引出新课的内容“Hello,Who are you”。又如,在“Whats this?/whats that”一课中涉及很多新单词,而这些单词都是学生们常用的文具,如果再在教学中使用这些实物,是无论如何也激发不了学生的兴趣的。如果教师在黑板上画一些带有卡通气息的文具,并让孩子们给它们涂颜色,这下孩子们对这些千奇百怪的文具来了兴趣,各个情绪高涨,一节课内将所有的文具名称都记得牢牢的。