陆克洋

学生是否主动参与、学生的感情投入多少,可以成为评价一堂课的重要指标。课堂教学过程中,触发学生的情感,让师生的感情在教学中互动,既激发教师的教学潜能,又唤起学生的学习动机、兴趣和态度,使学生主动展开思考和判断,并在这过程中掌握各种技能,最后达到认识、理解和提高,如此周而复始,循环往复。这样,学生从中体验到学习的兴趣,就乐于参与到教学活动中来,并对学习活动产生持久的兴趣,逐步形成良好的学习习惯。在课堂中,关注学生的学习过程,尤其是启发学生积极的思维,让学生体验到学习带来的乐趣;注意激励手段的运用,创设积极、宽松的课堂氛围,让学生在愉悦的课堂氛围中提高学习能力。笔者在以下的教学环节中,进行了有益尝试与探索。

一、 准备性参与,激发学生的探求欲望

一节课的成功与否,在很大程度上取决学生参与情感的多少。在准备性参与的环节中,要使学生在旧知识的复习和情感投入上同步,为新授课铺垫。因此,充分利用学生已有的知识或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例,引导学生提出新问题,容易引起学生兴趣,容易激发学生的求知欲。

二、 尝试性参与,稳定学生的学习动机

尝试使学生有自己学习的空间和时间,不受教师的束缚,怎样想就这么做。如教材提示的“想一想……应该怎样计算”“请你把这道题做完”“接下来应该怎么”等等。让学生尝试这些内容,是感性认识,建立表象的阶段。