邵凤森

阅读是一种个性化的行为,中学语文教学应注重和培养学生的个性化阅读。个性化阅读是一种自主性阅读、体验性阅读和差异性阅读,是语文新课程改革的内在要求。随着大家对个性化阅读教学的逐渐重视,越来越多的教师把这种教学理念应用于实践中。当然,不少人在教学过程中不免进入一些误区。为了使个性化阅读教学顺利实施,笔者认为应该在实践中注意以下问题:

一、 不要走向“自由化”

有的教师片面理解“书读百遍其义自见”的含义。在出示课题后,只说三言两语就让学生自己阅读,学生阅读时教师一言不发地在教室巡视;学生自由阅读后,教师又让学生们个人读,小组读,分角色读,整体朗读……读完就让学生们发言,最后用一句“大家谈得都很好”草草结束学习。我们应该清楚地认识到,个性化阅读,不是学生个体阅读的同义语,某一个学生在个体阅读时,个性特征仍然是一粒未萌发的种子,他也许是忠实地按照教师对全班同学提出的共性要求(如弄清一篇故事发生的时间、地点、主要人物等)而进行机械被动的阅读。个体是一个社会心理学的概念,个体阅读指的是相对于群体的个别人的阅读活动,而个性化是一个心理学的概念,个性化阅读指的是个体阅读活动时个性心理特质的充分绽放。

另一方面,阅读教学是有目的有组织的教育活动,对于处于发展中的学生,教师在阅读教学中不能放任塞责,而是要起到组织和引导作用。