胥勋华

摘要:写字教育是小学语文的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力等。新的《课程标准》对一年级的写字也作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”

关键词:写字;兴趣;方法;技能

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成,关键在于持之以恒,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法:1.创设新型师生关系,在课堂中做到师生角色互换、互动。有时是我当老师,指导他们写字,而有时则请学生做老师,我做他们的学生。这时,学生们都乐开了,个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”,有时把字写到上半格,有时把字写歪了,有时又画笔倒了,“小老师”们可认真了,一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范,写端正了,才兴奋地嚷道“对对对,你真棒”!在这种新奇的学习方式中,学生们的学习变得更主动、更投入了,而师生的关系也因此变得更和谐。2.生动有趣的故事激励。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书“、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息......古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。(2)解字说意,编写小故事。为了激发学生认字、写字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之欲。3.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。如:作业星级制度、小组竞赛、个人竞赛等。4.定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生体会到成功的喜悦,增强自信心。

二、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画,而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。在每一次写字中,我都要求学生做到“四到”:即眼到、口到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的特点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。重视表达过程,即口到,这是小学生相对薄弱的环节。在写字教学中,我们往往会忽视表达的作用,这是写字教学失败的一个主要原因。在写字教学中,我们可以从这几方面来训练学生。(1)说字形。说说自己是怎样记住这个字的(换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验……),说时要学生按一定的格式。如记“播”字,要学生说出:我用拆部件的方法来记这个字,左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采“了。(2)评价。评价主要指对别人说记忆的方法和书写的字,用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言,还要求学生对此进行比较整理,得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习,这样同一个字反复作用于大脑,印象自然深刻。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画地写,也就是手到。眼到,口到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间,因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。我班很多学生写字已形成了自己的特点和风格。

总之,新课程理念下的写字教学应该使学生体验到写字的乐趣,端正写字学习的态度,从而培养和提高学生写字的技艺,为学生终身发展打下基础。