龚田华 王 隽

摘 要:随着动漫产业的兴起和飞速发展,动漫产业的人才短缺问题已经成为制约其发展的瓶颈。本文从当前高校动漫培养人才的现状进行分析,并对高校动漫人才培养的改革模式和主要途径进行探讨。

关键词:动漫产业;人才培养;教学模式

中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)30-0074-01

一、引言

动漫产业成为我国政府和企业大力发展文化产业的核心组成之一。当前中国影视动画市场,日本和韩国出产的占60%,美国和欧洲出产的占29%,中国出产的只占到11%。未来三至五年,依据广电总局规划,我国原创影视动画年产量将占据30%国内市场,全国每天约需要900分钟、一年需要32.4万分钟的动画节目,国产动画产业产值空间将在1000亿元以上,国产影视动画正处于快速发展,2008年已突破13万分钟。未来国产动画呈快速增长趋势调研进一步表明,我国当前约有6.8万人从事影视动画工作,如果按人均产能来和日本、韩国的动画从业人员(约占其各国从业人员的3%)对比计算,我国的动画人才3年内必须有20万人以上才能应付市场的需要,深圳未来三年也将需求约1.2万人。深圳影视动画产能排居全国城市前列,深圳确立文化产业作为四大支柱产业之一,影视动画产业已成为深圳动漫、游戏行业的支柱。

二、中国动漫教育存在的问题

(一)动漫教育的规模

据《2007中国动画产业年报》统计数据,到2007底我国有447所高校开办了动画、漫画类专业。1230所大学的院系开办了涉及动画专业的课程。这些学校基本上都是在2000年以后才开始创办动画类专业的,绝大多数都是从计算机专业当中分离出来。本科院校中只有北京电影学院、中国传媒大学、浙江传媒学院三所高校是在原有的影视专业的基础上开设动画专业的。艺术类学校有中国戏曲学院等几所大学开设了动画专业,有相当多的职业技术学院开设了动漫类专业。所开的专业中以动画和数字媒体艺术和数字媒体技术为主。

(二)动漫教育存在的问题

由于大多是新专业,因此,不管是师资的配置、课程的设置、教材的建设,还是专业的设置等方面都存在着问题。

1.从师资力量上来看,动画专业缺少与影视、动画创作、动画管理等相关的师资。动画专业基本上是从无到有建设起来的,师资力量严重不足。很多学校动画专业的中坚师资力量毕业于计算机专业。他们有很好的技术能力。但缺乏影视创作能力。

2.从课程设置来看,偏重动画技术的课程,特别是电脑设计技术,忽视与影视相关的人文课程。正如游益萍说的,漫教育对动漫人才的培养其实“只是狭隘的技术上的培养。文化上的培养少之又少。”目前在447所有动画专业的高校中仅有少数高校开设了与影视相关的课程,很少有学校开设动漫管理类课程。如动画剧本创作,动画制片管理,动画营销,动画衍生产品设计和开发等。

3.从动画教材来看,缺少与动漫创作与营销的教材。目前比较多的是有关动画作品制作类的教材,关于动画前期创作和营销的教材相对较少,特别是动画营销教材仅有王一夫等翻译的《动画剧本创作和营销》(美,Jeffrey Scott)等少数教材。

4.从专业设置来看,缺少动画创作与管理专业。在447所拥有动画学院的大学中有上海大学等9所高校开设了动画文学专业;仅有北京工商大学1所学校开设了数字管理专业;仅有北京电影学院1所大学开设漫画制作专业。

三、高校动漫人才培养的改革模式和主要途径

(一)高校动漫专业课程设置必须以市场为导向,开设动漫类专业的高校应经过市场调研,对地域的动漫产业的人才供需情况要经过细致科学的调查,对所培养的动漫人才明确应具有的能力体系,深入的了解对人才需求、行业标准、企业运作方式,人才培养目标、人才培养规格要针对社会需求性,注重人才培养特色。

(二)高校动漫人才培养必须以动漫产业链相衔接、重视市场开发。在国际上,动漫生产——播出——衍生产品开发——收益——再生产,形成一个完整的产业循环链。因此,高校在培养动漫人才过程中,动漫教学必须根据企业的各个岗位工作要求进行细致的划分和组合,学生可以根据自身的特点确定未来工作的方向和目标。教学过程中除了理论素质及实践的培养,还必须注重进行职业素质及职业拓展训练,使学生加符合企业用人的各链接环节素质要求,教学中应重视打造动漫衍生产品人才,针对产业链盈利模式环节所需求人才进行培养。

(三)以提高创意素质为目标,改进动漫教学方法。动漫行业注重“创新”,特别强调艺术与技术上的创新,当前中国动漫产业科学发展最突出的问题,是缺乏优秀的原创作品和原创人才。高等院校应高度重视并加强学生创新意识和创新思维的培养,提高学生以创新为标志的核心竞争能力。围绕培养原创人才,推进动漫教学改革,要求教师要从传统的教学传授者转为教学活动组织者,从单纯教学演示角色转变为一个复合型的教学导演角色。在具体教学中,要将更多精力放在教学活动的组织上,重点强化学生设计思维的启发,鼓励学生的个性与独创。把课堂集体传授与课外一对一的个别辅导结合起来,同时在教学过程中增加分组讨论,模拟企业现场个案进行综合实训教学。全面提高学生的学习主动性、创造性和合作性。