赵丽宏

新一轮国家基础教育课改中,提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维统整目标。中等职业教育如何解读三维课程目标的内涵、三维目标之间有什么关系、三维目标在中等职业教育不同性质的课程中如何定位、在实施教学的过程中如何实现三维课程目标,就这些问题,笔者有如下思考。

一、中等职业学校三维课程目标的特殊内涵

“以就业为导向”是中等职业学校制定课程目标的落脚点和出发点。“以就业为导向”为统领,构建中等职业学校三维课程目标,有其特殊的内涵。

知识与技能目标做为“课”的目标,内容的安排和要求要指向学生的就业,要考虑学生的终身可持续发展。过程与方法目标做为“程”的目标,学习过程和学习方法要贴近学生的就业,通过让学生在“做”中“学”,掌握知识和技能,从而使学生能适应变化的社会情景。情感、态度与价值观目标做为动力系统,按照企业岗位需求调动学生端正态度、投入情感,以最终实现自己高质量的就业为目标,全身心的投入学习过程,形成正确的价值观。

二、中等职业学校三维课程目标的定位

在中等职业学校课程体系中主要有三类课程,一是文化基础课程,二是大类专业基础课程,三是专门化方向专业技能课程。三类课程性质不同,三维呈现的课程目标的定位自然不同。

1.中等职业学校文化基础课课程目标——培养社会人

(1)知识与技能。应满足学生生存和发展两种需求,关注学生的终身发展,并充分考虑可持续发展经济对可持续发展劳动者的要求。除考虑学生终身必备的文化基础知识外,要打破学科体系,体现文化课为专业课服务,显现职业学校文化基础课的特色。

(2)过程与方法。教学过程的组织和教学方法的选择要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,选择研究学习、合作学习、自主学习等教学方法。

(3)情感、态度与价值观。“以就业为导向”为统领,中等职业学校要特别关注学生职业情感、态度与价值观的培养,要引领学生规划职业生涯,要把文化基础课教学作为培养学生良好情感、态度与价值观的主阵地。

2.中等职业学校大类专业基础课课程目标——培养专业人

(1)知识与技能。应按照行业、企业某一岗位群的需要,满足岗位群专业知识及技能要求,使学生毕业后有较宽的择业范围,有转岗再就业的基础,保证学生既能上岗又能转岗,体现中等职业教育是终身教育体系的理念。

(2)过程与方法。教学过程的组织和教学方法的选择除了要体现教师的主导作用和学生的主体地位,要特别强调理论与实践相结合,充分利用实验、实训、多媒体设施设备,采用项目教学法,使学生在真实或模拟的工作情景中亲身体验。

(3)情感、态度与价值观。专业基础课程较文化基础课程更进一步贴近了学生就业,要培养学生拥有热爱专业,热爱劳动,热爱团队的情感,在学习和实践的过程中养成自觉的纪律观念,树立积极进取、敬业勤奋、奉献社会的人生目标。

3.中等职业学校专门化方向专业技能课课程目标——培养岗位人

(1)知识与技能。按照企业、行业制定的岗位标准要求,本着理论实践一体化教学的原则,强化技能训练,使学生顺利通过相应岗位职业资格证书考核,满足特定职业岗位知识及技能要求。

(2)过程与方法。要以校内实训、企业实践的形式组织教学过程,让学生在真实的岗位环境中熟练岗位技能,理解消化相应的知识理论。

(3)情感、态度与价值观。专门化方向专业技能课程,直接指向学生的就业岗位,要直接对接相应企业的就业岗位,把企业文化和企业精神引入学生的精神世界,让学生怀着渴望和热情的态度刻苦训练技能,成为一名合格的岗位人。

三、中等职业学校落实三维课程目标的途径和方法

1.落实三维目标的途径

在中等职业学校落实三维课程目标,应沿着教育主管部门→学校→教师→课堂的路径进行。把落实三维目标作为实现有效教学的手段,从教学设计到课堂教学实施,在课堂教学实践中追求实现三维目标。

2.落实三维目标的方法

在中等职业学校落实三维目标,应抓住以下四个关键环节:课题引领,以点带面,就业导向,重在于“程”。

聘请专家引领指导,从课题研究入手,在正确把握三维课程目标理论内涵的前提下去实践落实三维目标;学校组织参加课题研究的骨干教师集体备课,用真正落实三维课程目标的有效典型课示范观摩;以就业导向为指南,构建并落实三维目标,是职业学校把就业导向落实到课堂教学的有效途径;在三维目标的落实过程中,我们要集中精力研究的是过程与方法,过程与方法承载着知识与技能,渗透出情感和态度,所以,攻克了过程与方法,另两维目标的落实不难解决。

(作者单位:河北省秦皇岛市中等专业学校 )