周志华

“凡事预则立,不预则废。”英语课堂教学也是这样,一节课的成功与否在很大程度上取决于课堂设计。

一、职教英语课堂设计的立足点

职业学校学生既失去了中小学生语言学习的最佳年龄段,又缺少高中生那样好的学习方法,基础相对薄弱,但是,职业学校学生思维活跃,追求新奇,动手能力强,具有潜在能力。因此,教师在进行英语课堂设计时,应立足于职教学生的这种特点,根据专业特色和教学内容,设计出符合职教学生特点的最佳方案。

二、对课堂设计的要求

课堂设计是对整个课堂活动的规划,在进行课堂设计时既要体现计划性、目的性,又要体现科学性和艺术性。

1.科学性

英语课堂设计是英语教师根据英语语言学习的原理和规律,对特定的学习内容和教学对象在一定时间内对所从事的教与学活动所进行的谋划。在进行课堂设计时既要对其内涵要素准确定位,合理分配各个环节所需时间,又要遵循英语学习内在的规律与联系。在研究所学内容和学生特点的基础上,使各要点简明清晰,使各个教学环节循序渐进,环环相扣,从而使整个课堂教学富有条理性和逻辑性。

2.艺术性

所谓艺术性,是指在科学严谨的基础上使英语课堂设计具有趣味性,突出交际性,富有创新性,从而使设计具有可操作性和实用性。

(1)趣味性。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,学生在充满兴趣的学习活动中,往往伴随着积极愉悦的心情,大脑处于最佳的学习状态,能充分调动学生的积极性和主动性。英语课堂设计中老师应根据学习内容和学生特点设计出多种教学手段,如直观演示法,通过实物、挂图、卡片、幻灯片等多媒体,使所呈现的情景生动而有趣,新奇而不俗;直观模拟法,如购物、看病、问路、电话预定等,学生参与其中,积极性高;言语激情法,尽量利用幽默故事、笑话、轶事、格言例句等唤起学生兴趣,烘托课堂气氛。通过多种教学方法的交替使用,使英语课堂轻松愉快,师生配合和谐而富有成果。

(2)交际性。语言是用来交际的,学习语言的目的是为了传递信息,与人沟通。职教英语课不是要求教师给学生讲授深奥的英语知识,而是要求教师在简要地讲解之后向乐队指挥那样指导学生去练习。因此,要求老师不论采取什么样的教学方法和手段,都应以交际性为原则进行设计,课堂教学中应有足够的时间让学生练习对话交流,而不是老师滔滔不绝地分析讲解,真正做到以学生为中心,充分体现学生的主体地位。

(3)创新性。一本好的教科书有助于减轻教师的任务,但它不会说,不会听,不会纠错,也不会鼓励学生,指导还必须来自教师而不是书本。教师在进行课堂设计时要创造性地使用教材,通过各种方式活用课本中的材料,通过学生之口,让死的书面语言变成学生自己的语言,从而达到活学活用,推陈出新,培养学生创新能力的目的。

三、课堂设计的内涵要素

正如一个建筑师在开始盖房前要设计出房子的每个细节一样,教师应该在课前对所讲课程进行细致的规划、精心的设计。课堂设计就是要有计划、有目的、有针对性地对课堂教学活动统筹和细划,就其内容而言应包括以下几点。

1.教学目标

教学目标是预期的教学成果。教学目标设计是以学生接受程度为基础,以所学内容为核心,期望教学任务完成后,对学生所掌握的知识达到某种程度的预期设计。一般包括知识目标、技能目标和价值目标。知识目标是指学生应掌握的知识点;技能目标是指学生灵活运用的程度;价值目标是指所学知识对学生思想和行为的影响。不同阶段,不同教学内容决定了教学目标设计的不等性,但各环节的安排都要围绕教学目标来进行。

2.重点难点

教学重点指教学中最基本、最主要的知识和技能,在整个教学过程中占核心地位。一般情况下,为达到学习目标而强化的学习内容就是教学重点。英语课的每一章节都有要求学生重点掌握的词汇和句型,这些词汇和句型就是要求学生重点掌握的知识点。难点是指教学内容中不易理解的部分,也是学生认为学习难度较高、阻力较大的内容,有时重点和难点是一致的,有时非重点也可能是难点。

3.教学策略

在确定了教学内容和教学目标后,还需要考虑如何帮助学生快速掌握这些内容,达到教学目标,这就需要巧妙运用教学策略,即选用正确的教学手段和方法来完成。手段和方法设计的依据是:教学条件、学习内容和学生认知水平。现代化的教学手段,如录音、录像、幻灯、电脑多媒体等,不仅有利于创造语言环境,发展学生的听说读写能力,还有利于扩大学生知识面,提高学习效率。教学方法有目前提倡的授导法、探究法,活动过程中的模拟情景法、言语激情法等。外语教学流派纷呈,各有特色,各有侧重,使用什么样的教学方法取决于教学内容和老师的教学风格。但教无定法,贵在得法,任何一种教学方法的使用都不是一成不变的,其总的原则是形式多样,趣味性强,突出交际,贵在创新。

4.教学过程

教学过程是老师为了完成特定教学任务,达到特定教学目标,运用不同的教学手段和方法,对特定教学对象而进行的一段教学活动,是学生学习过程和老师讲授过程的统一体。教学过程设计应包括:

(1)新课导入设计。新课导入是课堂教学的重要组成部分。常言道:好的开端是成功的一半。一个善于演讲的人往往在开场的几句话就会吸引听众,赢来掌声。英语课堂教学也是一样,教师精彩生动的导入,会使学生对所学内容产生浓厚兴趣,由此产生对新知识的学习动力,为学习新知识奠定良好的基础。新课导入因人因时因地不同而不同,方法多种多样,不拘一格。常用的方法有:复习导入法——以旧导新,巩固已学知识,因势利导,提出新要求;情景导入法——通过创设情景感染学生,激起学生求知欲;悬念导入法——根据教材性质内容,提出问题,设立悬念,引起学生好奇心。总之,在设计导入时,教师要根据所学内容特点,将学生注意力引导到对新课的感知中去,真正做到“课伊始,趣亦生。”

(2)教学活动设计。根据教学规律,英语课堂教学应是几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。而英语学习又是一种经历,是一种身心活动的过程。新课导入之后,就进入到新知识学习环节,教师围绕教学目标所设计的各环节情境活动,就是学生运用语言实践的过程。教师在指导学生练习过程中,一方面纠正学生错误,同时注意鼓励学生,鼓励他们敢于开口,勇于开口,通过表扬来增强他们学习的信心。活动可以班为单位,以小组、双人或单人来进行,活动中既要体现学生的主体地位,又要做到动静结合,形式与内容相统一。

(3)教学评价设计。教学评价是对教学效果的检测。通过评价获得反馈信息,进而找到提高和改进教学的途径。评价学生学习效果不仅要看学习活动的最终结果,还要结合学习过程。教师通过考查,观察和与学生交流,对学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价,使学生明确自己的成功与不足,帮助学生树立自信和改进学习方法。

四、课堂设计落脚点

学习一种语言不是一件轻松的工作。但是,经过精心设计的英语课堂,在教师的正确指导和热情鼓励下,会使学生在轻松愉快的环境中学会英语。作为一名职业学校英语教师,在课堂教学设计过程中,应遵循语言学习规律和职业学校学生认知特点,科学合理安排每一个教学环节,运用贴切艺术的教学手段和方法,使学生乐于参与其中,变“要我学”为“我要学”。

(作者单位:河南省驻马店高级技工学校)