崔世周

当前,语文课堂教学改革异彩纷呈,硕果累累,有目共睹。但也有不少在搞花样翻新,脱离课本越来越远。轻诵读,重分析,重题海战术已成为当前语文教学存在的严重问题。把宝贵的时间浪费在肤浅的、架空的、重复的、无用的乃至故弄玄虚、故作高深的分析和题海训练之中去。更有甚者,有些老师急功近利,为了能在中考中取得一点成绩,把大量的时间花在字词的抄写和默写上,学生很难真正品味到课文的原汁原味,学生很难直接,完整地感受课文的内涵美,以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味,学生语文学习能力随之下降。因此,学生语感得不到培养,语文能力得不到提高,主体作用没有得到很好的发挥,阅读个性不能很好得到展示,智力得不到应有的开发,情感得不到很好地培养,这实在是舍本逐末、背离了语文教学宗旨的教学,是语文教学的最大失误。因此,我们语文教师要正本清源,返濮归真,让语文课堂重新响起琅琅读书声。可通过以下步骤,来提高学生阅读能力。

1.读

即读书,要放声朗读。

“文章的精华在句子之中,字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,你不读,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅笔符号,那是‘死的。要把‘死的变成‘活的,只有读,让他在你的嘴里活起来,然后才在你的心里活起来。”(商友敬语)诵读能使主体和客体思想相碰,情感相激,在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流、情的沟通、疑的化解,并使学生在经历读的过程中,同时实现智的启迪、知的构建、情的陶冶、能力的迁移,并在这一读的过程中,享受读的快乐,获得读的幸福。……