何 杰

我从事初中数学教育十余年,在这十年中我所教的学生不计其数。在他们当中有上重高升大学的,也有读了高中走向社会从事建设的;有心目中的“学习标兵”,也有记忆中的“小捣蛋鬼”;有值得称赞的爱徒,也有令我惋惜的“小阿混”......

本着教育是一个不断学习与完善的过程,这十年来我一直关注这些学困生的发展与变化,结合学科特点,不断地改进教育模式。在我面对的学困生中,有50%的人已找到了学习的自信与快乐

自信是人们做好一切事情的基础,自信是学生学习好数学最基本的心理条件,我把帮助学生找回自信,作为对待学困生学好数学的首要任务。

通常,在中小学各学科中,部份学生往往惧怕学习数学,因此教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信,自信“我能行”。

我们必须承认每个教学班的学生是有差异的,事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足,最终也成不了数学尖子。教师一定要客观的对待这种差异,对学生不能用同一把尺子评价,更不能横向比较,必须看到不同的学生有不同的起点,每个学生只有在自己原有的基础上有进步,就应该给予肯定。一个学生哪次考了60分,我们应该当成优生考了100分一样感到高兴,给予表现。教师只有用发展的眼光看学生,才能看到这些学生在学习中的点滴进步,才能真正鼓励他们都能说:“我能行”!

培养孩子学习数学的自信心,主要是在学习活动中,通过对学生的具体帮助过程,让他们在体验中逐渐形成。……